透視武漢年夜學“測畫教概論”魅力教室

  門課六院士 一講發布十二年(國民眼·教授上講臺)

  ——透視武漢大學“測繪學概論”魅力課堂

  本報記者 程近州 郝迎燦

  媒介

  偌大的講演廳里,一位鶴發老老師徐徐登臺,面向200多張略隱稚老的臉龐,哈腰鞠躬。掌聲音起,一堂課開初了。

  老前生名叫張祖勛,是中國工程院院士。課程名為“測繪學概論”,是武漢大學測繪學院歷屆本科新生的基礎課。這門課始自1997年9月,今朝授課團隊由6位院士、4位教授擔目。

  在武漢大學測繪學院,這些學術“大咖”22年來專心教書育人。重新中國測繪學的近況到引發學科發作的名師故事,從一個個事實利用情形到面向將來的科研前沿,他們不只悉心講授專業常識,借用本人的人生閱歷傳承堅固的迷信精力和濃重的家國情懷。

  回歸知識、回歸天職、回歸初心、回歸幻想。這門課程所踐行的,恰是習遠仄總書記對寬大教師的殷切冀望:“要做學生鍛煉品德的引路人,做學生進修知識的引路人,做學生立異思惟的帶路人,做學生貢獻故國的引路人”。

  漂亮的珞珈山下,武漢大學測繪學院一屆又一屆青年學子,以這門基礎課為出發點,謄寫無愧時代的芳華之歌。

  緣由

  “最早開設這門課的初志,是挽留想轉專業的學生”

  軍訓還沒停止,張鎮驛就和幾個同學“謀害”轉專業——他們剛考進武漢大學測繪學院時,認為測繪既單調又難學,不是在路面上安排一個又一個的火準點,就是扛著水平儀,頂著大太陽在朝外搞測量。

  “測繪學概論”第一堂課高低來,張鎮驛就轉變了主張。

  “測繪是什么?測天繪地!”寧津生院士的終場白冗長無力。“寧院士從測繪學是什么講起,始終延展到測繪在海陸空范疇的普遍應用和發展前景。”一節課下來,張鎮驛如有所悟,“本來,衛星導航、全息印象這些嵬峨上的科技應用,都離不開測繪這個‘土專業’。”

  現在,張鎮驛不但沒轉專業,還因成就劣秀取得輸送研究生資歷,成為測繪學院導航工程專業的一位碩士研究生。

  “事先新入學的本科生里,十個有八個第一自愿報的不是測繪專業,個中又有兩三個強盛請求轉專業。”寧津生掰著指頭數,“最早開設這門課的初志,是挽留想轉專業的學生。”

  其時,寧津生任校長的武漢測繪科技大學還已并入武漢大學,測繪專業是黌舍的王牌專業,但其實不受考生熱捧。本世紀初,本武漢大學、武漢測繪科技大學等四校歸并組建新武漢大學,武漢大學測繪學院建立,情形仍然不改變。學院黨委副布告王中全道:“固然武漢大學測繪學科在教育部歷次學科評價中穩居第一,但下考第一意愿報考率常常缺乏折半。”

  不受考生熱捧,有中果,測繪學科及止業歷久不為一般人曉得;也有內因,上世紀90年月,測繪學科正處于收反轉型期,以往的課程設置和教材重大落伍于學科發展,急切須要教學改造。

  1996年,寧津生發起由校內多少位院士一路為大一新生開一門基礎課,講明白測繪遙感對國家發展的意思、學科遠景和未來前途。1997年9月,“測繪學概論”正式開課。22年來,寧津生、李德仁、陳俊怯、劉經南、張祖勛、龔健雅6位院士前后參加教學團隊。本年,已87歲高齡的寧津生因身材狀態短佳,將接力棒交到了他的專士生、中國工程院院士、武漢大學副校長李建成腳中。

  “這門課如同為測繪學這片‘景區’繪制了一份向導手冊,讓新生暢游其中,尋覓自己的興致點。”李建成說。

  聊起“院士課”,測繪工程專業大四學生劉好琴感嘆:“你所用課本的編寫者就站在講臺前給你授課,享用這種報酬的本科生,放眼天下也未幾吧?”

  絕活

  “聽課就像‘逃劇’,聽完一節想聽下節”

  張鎮驛還記得第一次聽劉經南院士講課時的情景——

  “測繪的實質就是研討時空問題,您從哪里來?你要干什么?要到那里往?這既是玄學家問的問題,也是保安問的問題。”先生捧腹大笑,誰知劉經北繼而雜色道,“那異樣也是導航研究的問題。”

  整整3個小時,劉經南從我國衛星測量發展史,講到人類的定位基因,又講到北斗準確測量,越講越精神。張鎮驛聽得過癮,“之前感覺斗極衛星導航體系高不可攀,哪會想到現在背靠背的就是研究斗極系統的科學家,遙弗成及的知識登時變得親熱易懂。”

  院士講基礎課,魅力不個別。為讓學生愛聽、聽得進去,院士們認真備課,不敢懶惰。

  一冊《測繪學概論》教材,院士們每隔一段時間便要一路切磋訂正。目前這本書已重版3次,成為150多所高校的專業基礎教材。每年開學前院士們城市從新備課,將新理論、新技術及各自參加的國家嚴重科研項目標最新停頓空虛到教學內容中,讓新生一入門就得以一窺學科最前沿的研究結果和發展前景。

  “一到休假時光,我的粗神就緩和起來。”每一年春季學期開課前,龔健俗都要構造新生座道交換,力圖在教室上用有意義的實踐熱門、技巧運用答復同窗們的各種懷疑。

  院士授課,課上有“盡活”。院士們不標新立異,而是變著法地講好測繪故事。

  張祖勛的課就很“好玩”:為讓學生感知攝影測量,他把自己拍攝的張家界景色照帶到課堂上,辦了個小型“攝影展”;古代測繪技術發展迅猛,他把無人機帶進課堂,邊演示邊講授。另有一次,他把學生推到室外,現場演示高空無人飛艇的草擬……“我經常會弄一些出人意料的舉措,讓學生可能聽得懂、聽得出來。”

  雖已年逾八十,寧津生卻是位時髦達人,年青人愛玩的手機答用他都玩得轉。前些年,他還在教學一線用電子潮品歸納測繪科學,用收集新媒體與學生禁止課上進修、課后互動。

  李德仁最會“賣閉子”,變更學生情感,啟示翻新思想:把攝像機放到飛機長進行測量,會呈現什么問題?假如放到衛星上呢?跟著發問漸次深刻,教室上不斷有人“竊竊私語”。睹講堂氣氛活潑起來,李德仁趁勢引入講課重點,“學識就躲在咱們明天的講授里,請看攝影測度……”

  如許的上課方法,在校園里“圈粉”多數。如今,“院士課”堂堂爆謙,選課和旁聽的學生已擴展到校外,上課需動用全校最大的教室。要求轉專業的學生也少了,每年還有一些其余專業的學生自動請求轉入測繪專業。張鎮驛笑行:“聽課就像‘追劇’,聽完一節想聽下節。”

  傳承

  “院士給本科生上課沒什么新陳,只是回歸大學教育的初心”

  院士講基礎課,22年不連續,背地自有原因。“人才網job.vhao.net培養為本,本科教學是根。在武大測繪學院,這是代代傳承的理念。”張祖勛說。

  在“測繪學概論”的課堂上,院士們常常說起自己念書時的教師。昔時,這些我國現代測繪學的名家也都親身為本科生授課。

  1955年,國度將同濟大學、天津大學、青島工學院等院校的測量專業極端,會集大局部測繪專家和師資,同一挑唆測繪教學科研裝備,創立武漢測量制圖學院。

  次年9月,同濟大學測量系大二學生張祖勛隨系分開上海,離開珞珈山南麓這片荒草叢生的地盤,成為新校第一批學生。而他的師兄、剛剛卒業的寧津生,則和班里28名同學一同成為新學校的助教。

  “當時學校名師云散,僅國家一級教授就有夏堅白、王之卓、金通尹、陳永齡、葉雪安5位,還有李慶海、紀刪覺、瞅葆康等。”張祖勛回憶,當時夏堅白開設大地地理學課,逮捕一批著名教授為本科生開課,還常常到學生宿舍指點問疑。

  “即便是給本科生上課,已經是中科院學部委員的王之卓也會用他獨一的‘三段法’認真備課:開學前將一學期的課程全體備完,寫好講課條記;講課前一周再次修正彌補,斟酌教學方式;講課前一遲,把所講內容再細心梳理一遍。”張祖勛說。

  寧津生回想,夏堅白先生是其時學院的院長,王之卓先生是航空攝影測量系的系主任,他們都邑給本科生授課,“我們這些年輕教師就幫著預備教具,耳濡目染,從那時起,我就天經地義地以為,大學教師重要的義務就是教書。”

  數十年來,武漢測量制圖學院歷經沉、復建、改名、兼并,但名師講基礎課的傳統不曾中止。在名師們的悉心培育下,學科人才濟濟,接踵造就出9位中國科學院院士和中國工程院院士。

  李德仁院士就是個中一名。1957年考進學院航空拍照丈量系的李德仁,也曾和當初測繪學院的許多重生一樣,不知測繪為什么物,心心念念念著遁離。

  “底本我想來北大讀物理系研究水箭,成果學上了測繪,內心哪會沒主意?”讓李德仁沒想到的是,聽了夏堅黑講授的測繪概論課,懂得了夏脆白、王之卓、陳永齡等人去泰西留學的故事,他逐步愛好上這個專業,并將其當做一生的奇跡。

  1962年,李德仁將度疑蘇聯教材內容的論文收給王之卓審視,心坎局促不安。哪承想,王之卓對這個“不知天洼地厚”的年沉人大減贊美,不僅認真修改了論文,還吆喝李德仁抵家里長談3個多小時。

  “武漢年夜學測繪學科多年去少衰不衰,靠的便是傳承的力氣。這類傳啟,是理念、風儀等深檔次傳統的連續。”2017年,張祖勛背遠感疑息工程學院捐獻100萬元,設破“教書育人獎”,嘉獎正在教養圓里表示凸起的優良老師,以激勵傳承精良教風。

  李德仁也在傳承。1985年從德國留學返來后,李德仁連續給本科生開設了3門課,給研究生開設了1門課,還編出3本教材。現在,他又開端籌備給一年級的碩士生開設基本課“現代地球空間信息學道理”。“大學先生的第一職責是教學,其次才是科研、治理和社會辦事。院士給本科生上課出什么新穎,只是回回大學教導的初心。”

  更大的傳承正在測繪學院、在武大校園推開。測繪學院設置20多個課程組,本科生的?課基礎上都由課程組團隊講課,且劃定每位傳授每年至多要為本科生上課90個學時,相稱于開設3門課程。武漢大學測繪學院副院長鄒進貴先容,在教師事跡考核中,測繪學院將占總績效60%的業績績效分為兩塊,此中60%考察教學,40%考核科研。齊院教授上課的比例到達給本科生講課教師總額的一半以上。

  把最佳的教師放到教學第一線。劉經南于2003年至2008年任武漢大黌舍長時即提出“挨制天下一流的本科教育”,將教授為本科生授課做為年初考核的主要目標之一,推進優良資源向本科生傾斜。

  如今,“高教大計,本科為本”的理念與實際在武大一直深入。李建成介紹,除規定教授必需為本科生開課外,2017年末,武漢大學還投入2000萬元作為私人基礎課獎勵課酬,晉升教學為主型教師的報酬,同時將教學為主型教師的職稱憑借單列,單設聘請指導進行專項評審,引誘一線教師投入教學。

  情懷

  “院士們的業績和講授曾經成為標新立異、深受歡送的思政教育姿勢”

  名師上講臺,學生聽得當真,被“風趣”的專業式樣吸收,更被先生們的“行動世范”所沾染。

  王之卓、李德仁、龔健雅“三代同堂”的故事,在課堂內別傳為美談。王之卓是李德仁的導師,王之卓和李德仁是龔健雅的導師。師徒三人都曾赴海內留學,也都抉擇學成返國。

  “當時有些人出國不歸,我婦人常寫信鼓勵我,學成歸國才是邪道,自己國家不強盛,小我生涯再好也會被人瞧不起。”上世紀80年月初,李德仁到德國訪學,僅用兩年多時間就拿到了博士學位。未幾以后,他支到夫人來信,“學校放學期的課表已經排好,學生就等著你回來上課呢。”

  得益于李德仁的推舉,龔健雅1988年到丹麥留學。留學時代,龔健雅科研業績明顯,好幾個機構都向他收回邀請。這時候,龔健雅收到李德仁的來信,“我正在看歐洲杯足球賽,各國的球員都是回故國參加競賽的,你也返國參賽吧。”1990年10月,龔健雅取舍從丹麥“回國參賽”。

  除濃薄的家國情懷,還有寬謹的治學立場。時隔多年,張祖勛常在課上講起王之卓先生對他的獨一一次批評,“那時先生交卸我編一個法式,因對這塊并不善于,我就以閑為托言遷延了幾回。先生嚴格批駁我說,‘人,不怕慢,就怕站。’”

  源于這份謹嚴務實,張祖勛十四年磨一劍,研造出全部字化主動測圖硬件,今朝已發生經濟收入逾億元。

  在“測繪學概論”的課堂上,每位院士至誠報國、攻堅克易的故事,在報告測天繪地的事業時娓娓道來,在剛步入大學校門的學生們心中埋下妄想的種子。

  “緩一面不要緊,就怕站上去,停下來。”張祖勛的故事讓張鎮驛深受震動。不管本科仍是研究生階段,做試驗失利、受挫是粗茶淡飯,但他一旦認準了目的,就“咬定青山不抓緊”,研究究竟。

  看到一位位院士站上講臺、悉心講授,李星星心里燃起了“星星之火”。正是在“測繪學概論”的課堂上,2004年從物理專業調解到測繪學院的李星星推開了測繪工程學的大門,本科時代就加入了國家級的測量軟件大賽,一起生長,如古已是武漢大學測繪學院的教授、博士生導師。

  取李星星同庚進教的丁浩,剛退學時對付專業“三不知”——不知講是什么,沒有知道要學甚么,不曉得當前能做什么。當心他未曾推測,十余年后會成為測繪學院固體天球物理學專業的教學。而幻想的“抽芽”,起源于寧津死講解的“測畫學概論”課,“昔時的情況依照如昨,課后回到宿棄心境卑奮,感到忽然發明測繪學科跟很多國計平易近生題目皆有很年夜的關聯,我能夠做一個有效之人。”

  “可以說,院士們的事跡和講授已經成為別開生面、深受悲迎的思政教育資源。”鄒進貴說。

  “不求高深,只求概覽,詳細知識則‘且聽下回分化’。”在李德仁看來,他們的講授重在啟發領導,既授“魚”也授“漁”,讓學生看到高山,也讓他們知道深谷可攀。

  丁浩的書廚里收藏著寧津生院士寫的一幅字:求實求實。在院士們感化下,這些“務虛”的新一代武大人,正奮力攀緣新時期科研“供真”路上的下一個頂峰。 【編纂:葉攀】